邵陽新聞網(wǎng)6月23日訊（通訊員 楊期柱 肖才遠(yuǎn) 向澤）在建筑業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，地方高校如何突破傳統(tǒng)工科教育壁壘，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革的復(fù)合型人才？邵陽學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院給出了一份頗具創(chuàng)新性的答卷。該校構(gòu)建的“三維融合”跨學(xué)科培養(yǎng)體系，通過學(xué)科交叉、能力導(dǎo)向、產(chǎn)教協(xié)同的立體改革，實現(xiàn)了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)從“單一技能型”向“系統(tǒng)創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，為新工科背景下地方高校專業(yè)建設(shè)提供了可復(fù)制的實踐樣本。

破局：直擊傳統(tǒng)工科教育三大痛點

“畢業(yè)生在智能建造崗位的適應(yīng)期長達(dá) 3-6 個月，70% 企業(yè)反饋跨學(xué)科能力不足?！?這組來自多家建筑企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)，直指傳統(tǒng)土木工程教育的深層矛盾。在新經(jīng)濟(jì)與科技革命加速演進(jìn)的當(dāng)下，行業(yè)對人才的需求已從 “單一工程技術(shù)” 轉(zhuǎn)向 “跨學(xué)科知識整合 + 復(fù)雜問題解決 + 創(chuàng)新實踐能力” 的多維素養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育體系存在三大堵點：

學(xué)科壁壘導(dǎo)致知識碎片化，結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土設(shè)計等傳統(tǒng)課程與 BIM 技術(shù)、人工智能的融合深度不足；實踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)前沿脫節(jié)，驗證性實驗占比過高，學(xué)生難以接觸真實工程場景；校企合作淺層化，師資跨學(xué)科教學(xué)能力欠缺，制約創(chuàng)新實踐能力養(yǎng)成?！爱?dāng)建筑業(yè)已進(jìn)入‘智能建造 + 綠色建筑’時代，高校人才培養(yǎng)必須打破‘黑板上建房子’的傳統(tǒng)模式。” 項目負(fù)責(zé)人楊期柱博士指出，這一改革既是響應(yīng)教育部新工科建設(shè)“學(xué)科交叉融合”的戰(zhàn)略要求，更是破解地方高校人才供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾的必然選擇。

革新：構(gòu)建 “三維融合” 培養(yǎng)生態(tài)

邵陽學(xué)院的改革實踐以“重構(gòu)培養(yǎng)模式-優(yōu)化課程體系-搭建協(xié)同平臺”為主線，形成了系統(tǒng)性解決方案。

在培養(yǎng)模式上，該校創(chuàng)新性提出“三維融合”體系：打破土木與信息技術(shù)、管理科學(xué)的學(xué)科邊界，將人工智能、綠色建筑等前沿內(nèi)容融入課程，形成“學(xué)科交叉融合”的知識基底；以解決復(fù)雜工程問題為目標(biāo)，通過模塊化課程、項目式教學(xué)實現(xiàn)“能力分層遞進(jìn)”；實施 “3+1”工程師培養(yǎng)計劃，前 3 年完成跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)，第 4 年深入企業(yè)開展項目式實習(xí)，構(gòu)建“產(chǎn)教深度協(xié)同”的育人閉環(huán)。這種模式使實踐學(xué)分占比提升至 35.1%，新增《BIM 技術(shù)應(yīng)用》《綠色建筑與裝配式結(jié)構(gòu)》等 7 門跨學(xué)科課程，形成“理論奠基-能力遞進(jìn)-實踐升華”的培養(yǎng)鏈條。

課程體系改革呈現(xiàn) “模塊化 + 項目化” 特征：基礎(chǔ)模塊融合 Python、BIM 等數(shù)字工具，跨學(xué)科模塊開設(shè) 3D 打印、物聯(lián)網(wǎng)等前沿課程，實踐模塊構(gòu)建“認(rèn)識實習(xí)-課程設(shè)計-生產(chǎn)實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計”四級遞進(jìn)體系，并嵌入雙導(dǎo)師項目驅(qū)動。在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)中，教師引入橋梁倒塌模擬項目，引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識分析問題，實現(xiàn) “做中學(xué)”的教學(xué)革新。

實踐平臺建設(shè)體現(xiàn) “虛實結(jié)合” 特色：聯(lián)合省內(nèi)高校企業(yè)組建跨地域虛擬教研室，共享 10 余項教學(xué)資源；與湖南恒運建科等企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開展 15 場“企業(yè)課堂”；打造智能建造仿真實訓(xùn)中心，開發(fā) BIM 建模、綠色建筑能耗模擬等實驗項目，降低真實場景實訓(xùn)成本；依托省級重點實驗室，將教師科研項目轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新課題，形成“科研反哺教學(xué)”的良性循環(huán)。

成效：人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)服務(wù)雙向突破

改革成效在學(xué)生能力提升與社會輻射效應(yīng)中雙向顯現(xiàn)。2021-2025 年，土建學(xué)院學(xué)生獲省級以上學(xué)科競賽獎項 125 項，其中國家級 40 項，6 項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲國家級立項；畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在 90% 以上，20% 以上進(jìn)入中建等國企，就職于智能建造、BIM 咨詢等新興領(lǐng)域的比例也大幅提升，平均起薪較傳統(tǒng)專業(yè)提升15%，考研升學(xué)率提升至 10%。

在區(qū)域教育與產(chǎn)業(yè)界，該成果形成顯著示范效應(yīng)。中南林業(yè)科技大學(xué)等 3 所高校引入“三維融合”培養(yǎng)模式，省內(nèi)外 10 余所高校來訪調(diào)研；湖南恒運建科等企業(yè)將改革成果納入人才招聘標(biāo)準(zhǔn)，并共建“智能建造人才培養(yǎng)基地”。更值得關(guān)注的是，校企聯(lián)合開展的智能監(jiān)測、低碳建造技術(shù)攻關(guān)項目已實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化 20 萬元，為邵陽建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了直接技術(shù)支持。

展望：從 “單向改革” 到 “生態(tài)進(jìn)化”

“生成式 AI、數(shù)字孿生等新技術(shù)的涌現(xiàn)，要求我們持續(xù)動態(tài)優(yōu)化課程體系?！表椖繄F(tuán)隊坦言，當(dāng)前改革仍面臨三大挑戰(zhàn)：跨學(xué)科課程的深度融合需進(jìn)一步加強(qiáng)，校企合作的地域邊界有待突破，教師 “工程 + 信息技術(shù)” 的復(fù)合教學(xué)能力仍需提升。

下一步，該校計劃引入工程教育理念，探索與省外高校的聯(lián)合培養(yǎng)，并建立“校友職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫”，構(gòu)建長效評價機(jī)制。正如湖南省 “新工科” 建設(shè)政策所倡導(dǎo)的，這場改革的意義不僅在于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下的工程人才，更在于探索一種能夠自我迭代的教育生態(tài) —— 當(dāng)鋼筋水泥遇上數(shù)字基因，當(dāng)傳統(tǒng)工科融入創(chuàng)新血脈，地方高校的人才培養(yǎng)方能真正與產(chǎn)業(yè)變革同頻共振，為制造強(qiáng)國建設(shè)筑牢人才之基。